开创“学育”理论后我前前后后给学校做了上万人次的报告，现场咨询了数百人次的家长学生，得出了这样一个唯象性（知其然而不知其所以然）的印象：学生的外表是心灵的外化，孩子的精气神充分昭示了未来的作为与命运；绝大部分学生的灵智没有开化，只是心智在苦苦支撑着艰难成长！
    每个人都是阴阳结构，都是活在凡间的天使，人生的每个时间截面都是自然属性与社会属性、心理与灵魂、心智与灵智的交织。通常情况下，人们只看到由人后天形成的心智，而看不到先天就具有的灵智，只把人当成心智高级社会动物。这其实是对人极其的浅见。
    与人的阴阳二重性相呼应，人具有两种智慧——心智和灵智。所谓心智，指后天通过学习模仿而来的贮藏在心理思想意识层面的社会文化、科学、技巧、运用等等，有能力大小之分，学校教育是积累培养心智的手段，老师是心智培养的工程师。所谓灵智，指后天通过内在成长冲动的磨砺生发点缀在灵魂灵感潜意识里的自然天化、人格、品质、修养，有品质强弱之分，学育是启迪磨砺灵智的场景，家长是启迪引领者，学生是自觉磨砺的担当者。用大白话讲：心智是努力，灵智是天分。
    学生的心智和灵智是相互促进的。心智给灵智丰富材料，灵智给心智扩展格局。
    在咨询活动中我发现了这样一个普遍现象，那就是学生心智开发的努力已经做到了极致，然而灵智的启迪开垦却是丝毫未动。很多孩子天份不错，学习也勤奋，身体也扎实，然而学习成绩平平，高考只能在“三本”、“二本”之间徘徊。学生自己不知问题出在哪里，家长更是找不到头绪。学生能做的就是拼命努力，家长能做的只能是拼命找好老师好学校花钱上课外班，然而所得甚微。我来告诉你：若想明显提升学生成绩，唯有开化学生灵智。一个健康勤奋努力的学生成绩陷入“呆滞”困境，说明心智的努力已经到了极点，边际效率（多投入一份努力产生的效果）接近零了，再在心智上投入下功夫已经没有意义，唯一的办法就是开记灵智新动力，给心智装上翅膀、扩大格局、提升效率，才能让学生成绩打破“呆滞”的枷锁，跳跃提升。
    我苦口婆心地给家长和学生讲灵智开启的重要意义，然而家长听不懂一头雾水，孩子呢反倒是觉得有所启发但不知如何做，来咨询的家长学生们呢时间又通通是猴急捞捞，风风火火，而且大都只来一次最多两小时，思想要转过弯来并找到具体抓手让咨询发挥作用，是很难达到目的的。当然也有少数家长学生来现场咨询后产生良好效果，孩子回家后如打鸡血一样产生重大变化成绩迅速提升的情况，只是这种情况太少了。这就是我们以报效桑梓为宗旨的“全球·贵州博士俱乐部”为什么要开办“中国学育网”来推广学育，方便家长和学生有效学习成长的原因。
    心智的培养在学校，强制性的灌输可以解决问题。而灵智的培养需要家长的引领、启迪和学生的自觉，需要家长先觉悟警醒，再精细施工才会产生效果。学生年龄越小，家长的引领启迪越重要。普天下所有灵智发达“灵商”高的学生，都与家长优秀的言传身教分不开。
    今天的信息社会的教育无论是本土的教化教育或者是文明之邦的素质教育，都做得相当好了。打开电脑就可以轻易听到世界最高最好的公共课程。学生的心智开发已经到达极致。然而人是万物之灵啊，灵性是人的第一性，灵智是人最重要的、比重占95%的智慧，只可惜江湖对此集体无意识。
    青少年学生都有美好伟大的理想，然而单一的心智开发是难以绽放自己实现理想的。每天看到孩子们匆匆忙忙上学，我无比羡慕他们的青春时光，然而亦纠心忧虑他们的灵性封尘。他们只有心智支撑的青春由于缺少灵智的着色，他们的活蹦乱跳、欢呼雀跃、刻苦勤奋让成人产生联想的多是央视9频道动物世界的风采，很难与万物之灵“天行健君子以自强不息，地势坤君子以厚德载物”联系起来。
    《道德经》曰：知人者智，自知者明。胜人者有力，胜己者强。心智能做的充其量只是心理层面的学技能打拼油盐柴米，而灵智才是灵魂层面的自觉磨砺尽情绽放自我。
    家长和学生需要警醒：逐梦青春，灵智开道！